公文でバイト Part4 [無断転載禁止]©2ch.net
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>>1
乙です。
指導者がめちゃ張り切っていて困る。指導が細かい。
幼児1人1人にどう指導してほしいか書くのでそれを見て指導してほしい、
仕事が終わったら様子を必ず報告して帰ってほしいとか、面倒だな。
普段の幼児対応も指導が細かくてさ。対面して幼児の目の玉をみて
プリントのどこを見ているか把握しろ、プリントの該当箇所を見ていなかったら
注意してちゃんと見るよう指導しろ、と。まあわかるんだけど、
一瞬でも気を抜いたように見えると指導者がすっ飛んできて怒って来るから怖いw >>6
文句言いながらまだバイトやってんの?
>>895(1): 03/11(金)16:15 ID:Us3em16L(1/2) AAS
集中力のない幼児の視線をプリントに常に集中させるよう対応を任されたんだけどさ
ほんのちょっとでも幼児が視線を外したら睨んでくる指導者、やめてくれよ。
幼児の目の玉がどこを見ているかちゃんと把握しろとか、ちょっとでもそれたら
幼児の目の玉を見て言い聞かせろとか、勘弁。そのようにしてるけどさ、
相手は幼児で集中力のない子なんだよ。難しいよ。
こっちだって幼児に一生懸命プリント見るように指導してるんだけどな。 幼児に舐められてんじゃないの?
子供って人によって態度変えるから 指導が細かいって、そりゃ対人間なんだから人数の数だけ対応の仕方あるんじゃないの?
例えば、この子は集中力がすぐ切れるとか、内気で質問できないとか、点数見てすぐへこむとか…普通にあるだろ 愚痴もでない教室か、いいな。
皆のとこはきっと素晴らしい教室なんだろうな。
直接指導者に愚痴れないんだから、ここで愚痴ぐらい言わせてよ。
それともここは指導者をほめたたえるスレなの?
ちなみにこの指導法、同僚皆「また厄介な仕事を増やしてw」
と不評。
それはそうと、皆とこはどんな教室なのよ? >>8
簡単にコロコロバイトかえる癖をつけたくないからね。
結局どこへ行っても同じようなもんだと思うし。
どこでも何かしら不満要素はあるだろ。
適当に吐き出しながら続けていくことが大切だと思っているし
仕事自体嫌いじゃないから続けようと思ってる。 だからって、ここに同じ内容ばかりの愚痴書き込まれるとかただの迷惑でしかない >>11
うちの先生は責任感が強くてスタッフに優しいよ
中学生になっても続ける子が多くて楽しい
でも別の教室にいたときは辛いことばかりで、ストレスから病気になって辞めた
もっと早く今の教室に変わればよかったと思ってる >>16
辞めて新しい教室の面接受ける時に何て言うの?
前に働いてたなら、数ヵ月しかあいてないなら何で辞めたか聞かれそうだが
公文はじめてとか嘘つくの? 正社員でもないのに病んで辞めたバイト先に自ら復活したいとか、それメンタル弱くないから
朝から晩まで休みなしでもあるまいし、週に数日程度のバイトで病んでるくせに、頭おかしいな >>19
前の教室に公文に関係なくそれ以前の問題があったからで、普通の公文教室ならどこだって平気だよ
病気といっても精神病んだわけじゃないし 教室変わったら良かったってだけの話になんでそんなにしつこく執着してるんだ? やっと辞めれるのに送別会開くって言ってる、頼むから普通に辞めさせてくれ すぐさぼる女がいて迷惑
どうやら当日採点やりたくないらしくて、常に隣からチラチラ見てきて「それ終わったらこれお願いします」と次々に採点まわしてくる
そんなに採点溜まってるのかと見たら全然入ってないし、隣見たらのんびり宿題採点だけやって、たまにマジで一点見つめてぼーっとしてる
指導者に先に牽制で、あの人当日採点やらないんで気づいたら私がまわしますから!とか嘘をチクったらしくて、それまさにお前自身のことだろ
一時間に一回はトイレ休憩でいなくなる
生徒が質問来たら、自分で考えなさいともっともらしく聞こえるが、ただ冷たくあしらって帰してるだけ
さらには「ちゃんと座ってやりなさい!」とか、いかにも生徒を見てますと、注意するのは声出して張り切る
帰りはだらだら片付けて毎回最後まで残って、私頑張ってます風気取りで残業代付けてる始末
諸悪の根元なんで、早く辞めないかなと願ってる >>28
そいつ何故か指導者のお気に入りだから、どうやって伝えるかちょっと様子見てる状態
逃げられないような決定的な証拠が欲しいし >>27も仕事なんだし、当日分の採点?まわされて?それをやればいんじゃないの
もしその当日分の採点がなくても、別の仕事しなきゃらならないでしょ
淡々とこなせばいいじゃない >>27
当日採点やらないでこっちに回してくる女、トイレにばっか言ってる女の言うこと
きかなきゃいいじゃん
逆に回してやったら?
あと、指導者に「さぼり女さん、トイレ1時間に1回以上言ってますけど、
何かご病気かと思って心配です」って、言ってやれば? >>31
今当日分やってるのに渡してくるんだわ
それ終わったらこれもって
その女は当日採点一切やらずに、急かされない宿題採点だけで時間かせぎ
合間に解答探してるふり?なのかページずっとめくってるわw >>32
それやってみる
逆に仕事するように採点まわして指示してみるわw >>27
内容食い違いもあるけど、アンタほどエエ加減なヤツおらんと思うよ。だいたいアンタは塾関係ふさわしくないでしょ。DQNはDQNの世界でやってけ。 さぼってるかどうかは、採点者の採点速度で一目瞭然。 自分が不在の日にさぼり女の新技出たらしい
ついに目の前の宿題採点さえ放置して採点席から離席w
教えてとも言われていないのに生徒さんの席に行って「わからないとこある?」と今なら何でも質問受けます謎タイムをスタートさせたらしい
…いいから採点しろよ そうそう!生徒が無言で立ってると声かけしてすぐ教える。明らかに少ない採点量。一番楽なところばかり! なんだ、自分以外のスタッフもサボり女に注目してるんなら
皆で指導者に直訴すればいいじゃん
・サボり女は採点自体ををほとんどしておらず、指導をしている
・私たちと役割が違うのか?
・トイレ含め離籍率が多い
・採点量が偏りすぎていて、困っている
大規模教室なんでしょ?指導者絶対わかってないから
あと指導者をよいしょして味方につけるのも忘れずに 今月に入って、中学生が入って来た。
その子自閉症なんだよね。
先日、幼児が号泣して、教室内がザワザワしだしたら、パニック起こしかけてた。
ちょっと怖かった。
ここ1年、入って来るのは手間のかかる幼児ばかりだし、普通の小学生が入って来て欲しい。 >>55
幼なら書けたらオッケーって言われてる
小の低学年は、それ1つだけなら△にして聞きにきたら説明するかなあ
他の漢字も見て全部そんな怪しい書き方なら×つけてる
個人的には、幼からちゃんと書き方教えてあげなきゃ意味ないと思ってるが教室によるかもね 自分、因数分解教えられるかな、たぶん無理だよ…
面接の時に聞いて欲しかった >>58
何ができて何ができないのか、普通は聞かれる前に自分から言うんじゃないの? >>59
募集内容も面接時も採点だけしてればいいと、他に仕事はないと言われたよ
塾は行ってたけど公文行ったことなかったからシステムも何も未知
むしろ、採点+教えるのも仕事と面接時に言わないのがどうなんだろう >>61
高校教材改訂じゃなかった?
見てないけど >>60
塾で教える方がよほど大変じゃない?
>>61
高校教材がQまでになった あ、塾行ってたっていうのは自分が通ってたって意味か おはようございます
私は公文で3年働いているものです
みなさんの中で 教室掛け持ちしてる人はいますか?
あたしも掛け持ちしたいなとおもってるんですが なかなか求人募集はなくて…
どうやって探しましたか?
事務局に直接問い合わせ 相談?
今の教室の指導者に相談?
一般に出回る求人を待って応募した?
どうでしょう? うちの教室大学生のバイトがいるんだけど、シフト関係なく来れるときに来ればいい扱いになってる
実際採点めちゃくちゃ早いし文句はないけどもっと来てくれたらなぁ 算数の質問への答え方とかスタッフに教えず放置なのは何なんだろう
今日小1で分数やってる子が聞きにきたが、自分が普通に解いてるやり方と、公文での教え方がどうやら違うみたい
指導者の教え方を聞いてたら違ったから発覚
教えても「それは習ってない」と言われたのがやっとわかった プリントの例題にそって教えたらいいと思うけど
具体的に何をどう教えたら、指導者の教え方と全然違ったん? 分数で学校とやり方が別ってF71〜90あたり?
他はそんなに違わないと思うけど 上手く説明出来ないが例えば割算で15÷3という問題ならば、
@「3√15」(←割算の記号出せなくてすまん、これに似たやつw)の表記での問題の場合は、15の中に3がいくつあるか?と教える
A「15÷3」の表記での問題の場合は、かけ算の3の段で15に一番近いのは何か?と教える
割算の表記によってこの二種類の教え方を使い分けてるんだよ…
分数もかけ算も他にもこのパターンがたくさんある
説明下手ですまん >>73
/と√の区別ができない奴に
教えられる子供も可哀想だな・・・ >>74
割算の筆算の記号(漢字の部首のがんだれのような記号)のことでしょ
>>73が、/と√の区別ができないわけじゃないと思うよ >>73
2は掛け算が終わって割り算に入るところだから、掛け算を思い出させながらの説明。
筆算に入る前にあまりが出る計算の演習が来る→ここで、15の中に3はいくつあるかな?という言い方に変わる。
だから、1(筆算)の時は中にいくつあるかな?という言い方になる。 >>77
ありがとう!
うちが特殊なのか説明がなくいきなり初日から算数教えるように入らされたんで、流れとか全く知らされずで困ってた
こうやって説明してもらえたらよかったなー
マジありがとう >>78
私も習ったわけではない
採点とか説明は数をこなすことでわかってくることも多いと思うよ
子供にわかる語彙で説明とか言い換えを試行錯誤してくしかない部分もある 自分で赤鉛筆ではなまるを書いてきたと思しき幼児のプリントに×や△をつける心苦しさよ このスレ普通に自分のとこの指導者とかバイト仲間が見てそうだし書くことかなり限られてくるな… チキンども、世界にいくつ教室あると思ってんだよ
内容濁すなりして書くことは思いつかないのか 内容濁すってのは 書くことを限定するのと同じことだよなあ 最近のことをさも昔のことのように書いたりその逆も可能だからな <国内>
学習者数:151万
教室数:1万6,300教室
教室指導者数:1万4,500人
ですってよ 新入りですが質問
生徒さんが国語の問題を聞きにきて、採点スタッフが解答書見て答えるっていう流れ、何か説得力に欠ける気がするけど気にしないでいいのかな?
答え見てるじゃん?みたいな感じがして
即答してあげることができたらいいんだけど、算数も国語も英語も簡単なのだと即答できるけど、即答できない文章問題などは一応解答見たいし、解答書開いて探してる数秒がちょっと気まずい >>92
教え間違いがあると子供が混乱するので、
多分大丈夫と思っても必ず解答書で正解を確認して指導してほしい、
と言われたことがある >>92
国語や英語だと設問があまり多くないから、何度か採点しているとこっちも正答を覚えるから
解答書を見なくても教えられる
あと、採点しながら、この子はここを間違えているから質問に来たら文章のここを読むように言おうとか
例文のここをチェックさせようとか簡単に準備しておくこともできる >>92
文章題とかこちらも読み込まなきゃいけないようなやつは
簡単めなやつなら問題文いっしょに読んで重要そうな語句を言ってあげ、再度本文を読むように促しつつ回答書取り出す
難易度低いとこなら子供も回答に近いとこすぐに言うから「一応先生も確認するね」と回答書見て確認、正誤にあわせて対応
難易度高いやつやかなりの長文問題なら、子供も指導側が本文読まなきゃ教えづらい(=そのぶん時間がかかってしまう)のわかるだろうから、
最初から「長文問題か、ちょっと待ってね」で回答書見て対応 公文はグローバルだか何だか知らんが、誰でもできるやり方でやろうとするんだよね
解答書を使って教えろってのは公文全体の方針
本当はちゃんと理屈も交えて教えた方が絶対生徒のためになると常々思ってるが 人に教わった勉強は身にならんよ
大体、教えた先から同じこと聞いてくる
ひ弱な「わかったつもり」を量産するだけ >>98
確かにそれもあるな
でも散々突っぱねられて投げやりになってるところに解答見せられて見直しもせずに無感情で直してる子見てると、本当にこれでいいのか…?と思うときはある ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています